喜欢阅读课外书，愿意做批注■◆■★、摘抄的这些孩子往往有很多的积累■★■：词语的积累、段落的积累、素材的积累等。因此，在写作上往往有突出的构思■★◆、神奇的用词◆★◆，在阅读理解方面有杰出的见地■★，在说话方面有超出他人的见识等★◆■◆◆◆。

　　就是把两种不同的人或事物，或者同一事物的两个不同方面摆在一起■★，进行对照比较的方法■★◆■◆。记叙文中的对比可以使人物性格更加鲜明，使事物的特征更加突出，给人留下深刻的印象■★■◆。

　　比如《牛和鹅》中写大家都说★◆■■:牛的眼睛看人，觉得人比牛大◆■，所以牛是怕人的;鹅的眼睛看人，觉得人比鹅小★★，所以鹅不怕人。

　　（二）动静结合，既写出了荷塘花开满塘的静态美，也写出了小鱼儿、小鸟儿活动的动态美，以动衬静◆◆■◆■，反衬出荷塘的静谧。

　　铺垫，即为了突出主要人物或事件★■★★◆★，用另外的人或事做衬垫★■。铺垫有两种类型：一种是积极铺垫★★■★★◆，先写某人或某事物好■◆◆■，再写另一人或事物更好◆★★★■◆;一种是消极铺垫，先写某人或某事物坏，再写另一人或事物更坏★■★■。

　　如《白鹭》开头写白鹭是一首精巧的诗■★★◆◆◆。色素的配合■◆★◆★，身段的大小，一切都很适宜。

　　比如《月是故乡明》中写道★◆◆◆：在这期间◆◆★，我曾到过将近三十个国家，看到过许许多多的月亮■◆■★★◆。在风光旖旎的瑞士莱蒙湖上，在平沙无垠的非洲大沙漠中，在碧波万顷的大海中，在巍峨雄奇的高山上◆■★★■，我都看到过月亮★■◆■★■。这些月亮应该说都是美妙绝伦的◆■★★★，我都非常喜欢。但是，看到它们■★◆◆★★，我立刻就会想到故乡苇坑上面和水中的那个小月亮◆◆★。对比之下■◆◆，我感到这些广阔世界的大月亮★◆，无论如何比不上我那心爱的小月亮。不管我离开我的故乡多少远，我的心立刻就飞回去了。我的小月亮，我永远忘不掉你!

　　孩子可以根据自己的兴趣和需要选择不同种类的书籍，从中汲取自己所需要的营养◆■◆。不动笔墨不读书，孩子不但要阅读，而且要写读书笔记或者书评，这样才能使得阅读更有效。

　　（四）描写得当◆■◆◆■，辞藻华丽却不会有堆砌的感觉，这主要得益于严谨的逻辑结构★■◆◆◆，第2、3自然段是按照从整体到部分来写★■，第2-4 自然段是按照由远及近的顺序来写，全文按照移步换景的写法把荷塘的美景展现在你面前■■■◆。

　　小学阶段是孩子记忆的黄金期，背诵经典文章、名言佳句也是培养孩子语文素养基本功之一。如果孩子能够在这个阶段记诵大量的语言精华，比如把课内所有的古今诗词★■■■■、白话诗歌（植物妈妈有办法★◆、繁星、绿、在天晴了的时候■■★、三黑和土地等）、优美的散文（匆匆等）、精美的现代白话文（猫★■◆★★、母鸡等）和日积月累古的今中外格言警句背诵下来★◆★■★★。那么孩子从小就奠定了坚实的语文功底■■★★★。在写作文的时候就可以出口成章，好词好句信手拈来。

　　比如《陶罐和铁罐》开头写国王的御厨里有两个罐子，一个是陶的◆★■，一个是铁的。骄傲的铁罐看不起陶罐，常常奚落它■★★■◆■。

　　拟人法是借助想象力，把物(动物◆★◆■■★、植物◆■★◆◆★、事物)乃至抽象的概念拟人化，赋之以人的动作、语言、思想★◆■★◆、感情■◆、性格的一种表现手法。童话、寓言、诗歌常常采用这种方法。

　　欲扬先抑，就是为了肯定某人或某物■◆★■◆，先用曲解的方法和嘲讽的态度尽力加以贬低和否定的方法。运用这种方法，可以使文章曲折多变，形成波澜起伏之势◆■★★◆。

　　上面讲到■■★★★■，老师收集班上的同学写的优秀作文，做成班级小报在班里分享，这些习作往往更加贴近同学们的生活，对孩子们写作业起到了良好的示范作用。下面，我也把几篇小朋友的优秀习作分享给大家。

　　再往中高年级★■★◆■，一些儿童文学★◆◆，杂文随笔，报刊杂志，科幻漫画★◆★■★★，历史名著★★◆◆■★，文学名著，名人传记等。

　　有一个班级，作文几乎全员优秀★◆■■◆◆，这个班级有什么法宝吗？这位语文老师有什么教学诀窍吗？这主要得益于他们班级营造的浓浓的写作氛围★■■★★。他们流传着一份班级小报。班级小报刊载班级的优秀作文，班级杂志汇编学生优秀作品。每一篇优秀的作品入选之后，还要经过多次的修改才能成为一篇优秀的作文，才能被印刷出来★■★★★，交到班上同学的手上。这时候◆■◆■◆★，呈现在大家面前的优秀作文会比孩子刚刚开始写的内容提升了一个层次■★■◆★。